Liceo Statale Alessandro Manzoni Caserta

Prot. N° 15439/I.1

Del 30 Ottobre 2017

Piano di Miglioramento (PDM)

Dell’istituzione scolastica CEPM010008

LICEO “A. MANZONI”.

Indice

Sommario

• 1. Obiettivi di processo
  • 1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)
  • 1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
  • 1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
• 2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
• 3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato
  • 3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
  • 3.2 Tempi di attuazione delle attività
  • 3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell’obiettivo di processo
• 4 Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
  • 4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV
  • 4.2 Processi di condivisione del piano all’interno della scuola
  • 4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’interno sia all’esterno dell’organizzazione scolastica
  • 4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

1. Obiettivi di processo

1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)

Priorità 1

Per la matematica in particolare incrementare i livelli di competenza degli studenti sia nel biennio che nel triennio Diminuire del 15% il tasso di studenti con debito formativo nella materia e incrementare del 10% i livelli medio-alti di apprendim.

Traguardi

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• 1 Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita. (area di processo: Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie)

• 2 Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali. (area di processo: Ambiente di apprendimento)

• 3 Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi. (area di processo: Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie)

• 4 Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva (area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane)

Priorità 2

Migliorare il livello delle prove standardizzate relativamente agli esiti soprattutto in matematica e promuovere le eccellenze. Diminuire del 2% la varianza fra classi e il divario con media provinc. e reg.le, innalzare n^ voti 8, 9, 10 del 10%

Traguardi

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• 1 Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi. (area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione)

• 2 Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore. (area di processo: Continuità e orientamento)

1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto

1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza

Obiettivo di processo in via di attuazione

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Risultati attesi

L’integrazione fra i saperi acquisiti nelle aule e le dimensioni extra-scolastiche, in cui questi potranno trovare concretezza d’uso, favoriranno lo sviluppo di competenze reali come previsto nella programmazione per assi culturali

Indicatori di monitoraggio

N° di CdC che integrano nella propria progettazione percorsi formativi in integrazione con la realtà territoriale. N° di situazioni di realtà (manifestazioni, eventi, contest) in cui gli allievi saranno protagonisti con relativa valutazione esiti.

Modalità di rilevazione

Monitoraggi delle attività svolte dai consigli e relative valutazioni scaturite.

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Risultati attesi

Incremento del 20% del n^ docenti che adottano cooperative learning,debate, Flipped c. Diminuzione 15% del tasso di studenti con debito formativo in area logico-matematica e linguistico-espressiva,crescita 10% dei livelli medio-alti di apprendimento.

Indicatori di monitoraggio

% di Consigli di Classe e docenti che sperimentano attività didattiche e metodologie innovative. N^ di moduli innovativi inseriti nel data- base di materiali didattici delle piattaforme e-learning e sito istit. Risultati allievi in prove comuni

Modalità di rilevazione

Monitoraggi di: cdc che aderiscono a progg. MIUR Avanguardie Educative, moduli didattici innovativi; esiti prove comuni; questionari allievi e docenti su percezione della motivazione personale e del successo delle attività.

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Risultati attesi

Crescita professionale docenti con innov. metodo. e crescita motivaz. studenti a partecip. attiva e studio. Crescita livelli di competenza degli studenti sia nel biennio che nel triennio. Miglioram. livello esiti INVALSI e promoz. di eccellenze

Indicatori di monitoraggio

Costituzione di database di moduli fondati su didattica innovativa completi di tutti elementi. Minus15% di debiti form. Esiti prove INVALSI: minus 2% di varianza fra classi; plus 10% di numero di voti 8,9,10

Modalità di rilevazione

Monitoraggio di: N° di gruppi dipartimentali e inter-dipartimentali di progettazione di percorsi di apprendimento; N° di moduli sperimentati in classe; risultati di apprendimento nelle prove comuni dei moduli attuati

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Risultati attesi

Occasioni di confronto e condivisione di buone pratiche favoriranno nei docenti la motivazione allo sviluppo di metodologie innovative con conseguente ricaduta positiva su esiti studenti. Questi svilupperanno competenze di cittadinanza spendibili

Indicatori di monitoraggio

N° doc. che hanno partecipato a.s.16-17 o accedono a formazione internazionale. N° allievi che partecipano a progetti appartenenti a quest’area e risultati di apprendimento conseguiti. Percezione del livello di motivazione degli studenti e dei doc.

Modalità di rilevazione

Statistiche sulla partecipazione dei docenti alla formazione e sugli allievi che partecipano a progetti europei, monitoraggio degli esiti di apprendimento e questionari allievi e docenti

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Risultati attesi

Incremento del 20% del numero di docenti motivati a seguire percorsi di formazione qualificati mirati ad un a crescita del livello di competenza metodologico-didattica e di gestione della relazione educativa

Indicatori di monitoraggio

N° corsi di formazione qualificati organizzati in istituto mirati a: metodologie innovative, motivazione e didattica, competenze linguistiche- CLIL, multimedialità e didattica. N° di docenti frequentanti i corsi

Modalità di rilevazione

Monitoraggio di: archivio cronologico dei corsi di formazione attivati in istituto con relativi dati corsisti. Database digitale dei docenti con i rispettivi curriculum vitae e le competenze sviluppate con i percorsi formativi frequentati.

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Risultati attesi

Sviluppo dell’attitudine al lavoro in rete, alla ricerca-azione per produzione di materiale didattico da condividere on line nei vari gradi di istruzione. Creazione di rubriche di valutazione per l’accertamento di competenze in entrata ed in uscita.

Indicatori di monitoraggio

Creazione da parte di ciascun istituto facente parte della rete di scuole di un archivio digitale dei materiali prodotti, catalogati per competenze e obiettivi da raggiungere nel medio-lungo periodo.

Modalità di rilevazione

Numero moduli prodotti e loro sperimentazione nelle classi

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2.1 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

Attivazione di percorsi di alternanza scuola-lavoro nel triennio: Compagnia Teatrale Manzoni, LUG Manzoni, giornale online”Il Manzoni”, -impresa sociale “Sorella Scuola”, Campus salute, Guide FAI

Effetti positivi a medio termine

Gli studenti vivranno situazioni formative altamente stimolanti ed orientanti rispetto ai propri talenti, attitudini e costruzione del futuro percorso formativo.

Effetti negativi a medio termine

Potrebbe esserci un iniziale scetticismo e resistenza al cambiamento con relativa svalutazione delle esperienze e difficoltà ad includere nella valutazione gli esiti di queste esperienze

Effetti positivi a lungo termine

La didattica si allontanerà sempre più da un modello trasmissivo e sarà sempre più sentita la necessità di dare ai saperi un congruo spessore di spendibilità nella concretezza della dimensione sociale e lavorativa

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

Progetto “Exponi le tue idee” (utilizzo del public speaking nella didattica) in collaborazione con associazione WEWORLD e con il patrocinio del ministero degli Affari Esteri. Saranno coinvolti tutti gli indirizzi di studio con classi 3^ e 4^.

Effetti positivi a medio termine

Gli studenti acquisiranno competenze relative a un uso critico e creativo del linguaggio, dell’arte dell’argomentazione, dell’osservanza delle regole della comunicazione, includendo anche quelle della comunicazione digitale.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si diffonderà la metodologia didattica del «debate» che invita a sperimentare l’approccio dialettico nelle varie discipline, sviluppando e rafforzando competenze linguistiche, logiche e relazionali.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

Il Liceo Scientifico Progetto Matematico, in partenariato con il dip. di Matematica UNISA, offre un percorso “ specialistico” basato su di un’attività interdisciplinare che coniuga la “scientificità” del discorso matematico con tutte le altre materie

Effetti positivi a medio termine

Articolata in corsi pomeridiani di approfondimento interdisciplinare, l’azione, con elevato grado di innovazione nei contenuti e carattere metodologico sperimentale, mira a promuovere le capacità critiche e l’attitudine alla ricerca scientifica.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Diffusione di approcci innovativi all’insegnamento della matematica e crescita dell’approccio multi e interdisciplinare agli studi scientifici. Crescita tra gli allievi delle competenze logiche nell’approccio a situazioni di vita reale

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

“Scuola viva” azione di apertura dell’Istituzione Scolastica al territorio con accordo di partenariato con le strutture e le risorse culturali e sociali del territorio che si intende coinvolgere per la realizzazione delle attività

Effetti positivi a medio termine

Le azioni previste sono finalizzate a favorire l’evoluzione di approcci educativi, formativi e di inclusione sociale. Sarà attuata un’azione educativa volta al rafforzamento dell’offerta formativa e alla promozione sociale coinvolgendo reti ed enti.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si apriranno e consolideranno un numero sempre maggiore di spazi di interazione con le altre istituzioni scolastiche ed enti con conseguenti scambi di buone pratiche, condivisione di risorse, opportunità di confronto e di crescita comune.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Promozione dell’uso di piattaforme e-learning anche a seguito dell’impatto dei corsi di formazione previsti dal piano di formazione di istituto

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

creazione di ambienti di apprendimento per ambiti disciplinari e di aule -laboratorio (isole didattiche) divise per dipartimenti e affidate 1o2 docenti della stessa disciplina, con spostamento degli studenti nei vari ambienti al termine di lezioni

Effetti positivi a medio termine

Gli spostamenti e il movimento stimoleranno concentrazione. Le aule, attrezzate per una disciplina, stimolano la sfera sentimentale degli studenti, facilitano l’organizzazione di situazioni didattiche collaborative con uso delle TIC e aula virtuale.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Sarà favorita l’adozione, nella quotidianità scolastica, di modelli didattici funzionali a processi insegnamento-apprendimento attivo in cui gli studenti possano divenire attori principali e motivati nella costruzione dei loro saperi.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Progetto DADA (Didattica per Ambienti Di Apprendimento) con organizzazione di: tempo scuola prevalentemente con lezioni di 120′ e ambienti di apprendimento per ambiti disciplinari e aule -laboratorio (isole didattiche) divise per dipartimenti

Effetti positivi a medio termine

Tempi di lezione più lunghi favoriranno una didattica cooperativa e laboratoriale. Spostamenti e movimento stimolano concentrazione. Le aule, attrezzate per una disciplina, facilitano l’organizzazione di situazioni didattiche collaborative e uso TIC.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Una didattica personalizzata e metodologicamente innovativa avrà una ricaduta positiva sull’apprendimento degli allievi in termini di motivazione e di risultati. Si prevede una diminuzione del 20% dei debiti ed una crescita del 20% dei voti 7 – 10

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Creazione di un archivio delle attività didattiche sulle piattaforme di e-learning dell’istituto

Effetti positivi a medio termine

Si incrementerà l’attività di ricerca e sperimentazione dei gruppi dipartimentali. Si promuoverà la condivisione di buone pratiche.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Sarà accessibile tutti i docenti un database di moduli completi condivisi, sperimentati e validati.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Incremento della partecipazione a contest, certamina, gare provinciali, nazionali e regionali

Effetti positivi a medio termine

Il confronto in contesti esterni alla scuola favorirà una maggiore spinta motivazionale sia a livello dei docenti che degli allievi con un’evoluzione della didattica da un livello trasmissivo a uno basato sul cooperative learning

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si amplierà e consoliderà l’uso della didattica per competenze ed il confronto regolare con contesti più ampi e diversi rispetto al gruppo classe/istituto favorirà motivazione e crescita competenze di cittadinanza con crescita esiti di apprendimento

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Progetto TEAL (Technology Enhanced Active Learning) del gruppo Indire Avanguardie Educative: lezione frontale, simulazioni e attività laboratoriali su computer per un’esperienza di apprendimento ricca e basata sulla collaborazione.

Effetti positivi a medio termine

Superare la logica dello studio inteso come mero apprendimento mnemonico di testi scritti; favorire l’approccio progettuale e la pratica laboratoriale nei percorsi di formazione.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Favorire l’integrazione degli strumenti digitali con quelli tradizionali; sviluppare metodologie innovative di rappresentazione della conoscenza.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

esperienze, scambio buone prassi, supporto documentario e strumentale al lavoro dei docenti.


Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Incremento della partecipazione a contest, certamina, gare provinciali, nazionali e regionali (Giochi Archimede, Olimpiadi matematica, Kangourou lingua inglese, Olimpiadi delle lingue, Olimpiadi delle scienze e arti

Effetti positivi a medio termine

Il confronto in contesti esterni alla scuola favorirà una maggiore spinta motivazionale sia a livello dei docenti che degli allievi con un’evoluzione della didattica da un livello trasmissivo a uno basato sul cooperative learning

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si amplierà e consoliderà l’uso della didattica per competenze ed il confronto regolare con contesti più ampi e diversi rispetto al gruppo classe/istituto favorirà motivazione e crescita competenze di cittadinanza con crescita esiti di apprendimento

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

“DEBATE” da Avanguardie Educative Indire. Permette agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti, di sviluppare competenze comunicative, di sviluppare il pensiero critico, di autovalutarsi.

Effetti positivi a medio termine

Superamento della logica dello studio come mero apprendimento mnemonico di testi scritti. Sviluppo di un approccio dialettico. Contestualizzazione dei contenuti della formazione alla società civile.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Consolidare l’uso di metodologie innovative di rappresentazione della conoscenza.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Tutte le azioni individuate per raggiungere gli altri obiettivi prioritari hanno un diretto impatto sull’attività di ricerca-azione per la progettazione per competenze dei Dipartimenti e dei CdC indirizzata alla concretezza dell’uso sociale saperi.

Effetti positivi a medio termine

L’articolata apertura dell’istituzione scolastica a realtà territoriali, nazionali ed internazionali, offre situazioni di condivisione di buone pratiche, situazioni di uso concetto saperi come orizzonte per progettazione didattica per competenze

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

La didattica si allontanerà sempre più da un modello trasmissivo e sarà sempre più sentita la necessità di dare ai saperi un congruo spessore di spendibilità nella concretezza della dimensione sociale e lavorativa anche internazionale

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

Protocollo intesa con Università Cambridge e introduzione di sez.ni classico e scientifico a potenziamento lingua inglese con esami IGCSE in geografia, matematica, biologia, inglese come L2. . Adesione a rete nazionale delle scuole Cambridge.

Effetti positivi a medio termine

Qualificate opportunità di ricerca e sperimentazione didattica, iniziative di formazione e aggiornamento per lo sviluppo della dimensione internazionale, informazione, documentazione

Effetti negativi a medio termine

Non un rischio, ma elemento di complessità sarà individuare personale altamente motivato all’innovazione e disponibile ad una formazione continua anche all’estero per offrire una qualità della didattica molto elevata.

Effetti positivi a lungo termine

Crescente qualificazione professionale dei docenti, ricerca e sperimentazione didattica. Costituzione di canali stabili di scambio buone pratiche con altre realtà scolastiche di eccellenza del territorio

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

PROGETTO IMUN: simulazione delle attività dell’Assemblea Generale UN, realizzate in lingua inglese. Gli studenti agiranno attività della diplomazia, preparando discorsi, bozze di risoluzione, negoziando con avversari ed alleati, adottando regole UNs.

Effetti positivi a medio termine

La partecipazione al progetto consentirà agli studenti di sviluppare competenze nei seguenti ambiti: Inglese, Storia e struttura delle Nazioni Unite; Debate and public speaking; approccio multiprospettico ai problemi, educ.interculturale e alla pace.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Consolidamento dell’uso dell’inglese come lingua veicolare. Il contesto del debate in ambito storico-culturale offrirà un contesto di realtà per l’esercizio di competenze di livello superiore legate alla capacità argomentativa ed al public speaking

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

Adesione al progetto TED-ed Clubs per sostenere gli studenti nel loro percorso formativo in public speaking in inglese

Effetti positivi a medio termine

Connettere studenti di ogni provenienza e background culturale al fine di guardare al mondo con un approccio di problem solver, analisti critici e innovatori che usano le discipline come strumenti di interpretazione, approfondimento e comunicazione

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Promuovere il pensiero critico. Sostenere gli studenti nella formazione in public speaking, così che le loro idee possano essere più facilmente viste, comprese e condivise;stimolare e celebrare le idee creative promosse da studenti di tutto il mondo;

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

Progetto Transalp per alunni indirizzo ESABAC

Effetti positivi a medio termine

Grazie ad uno scambio di studenti Italia-Francia, gli alunni avranno l’opportunità di approfondire non solo le competenze chiave sia linguistiche che di cittadinanza. Essi dissemineranno la propria esperienza nelle classi del liceo linguistico.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Gli orizzonti degli allievi e la relativa prospettiva culturale si amplieranno sempre più ad una dimensione europea.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

PROGETTO IMEP (ITALIAN MODEL EUROPEAN PARLIAMENT): simulazione in inglese delle attività del Parlamento Europeo promosso dall’Associazione European People, coll patrocinio del Parlamento Europeo e del Consiglio Regionale del Lazio.

Effetti positivi a medio termine

La partecipazione al progetto consentirà agli studenti di sviluppare competenze nei seguenti ambiti: Inglese, Storia e struttura delle Nazioni Unite; Debate and public speaking; approccio multiprospettico ai problemi, educ.interculturale e alla pace.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Consolidamento dell’uso dell’inglese come lingua veicolare. Il contesto del debate in ambito storico-culturale offrirà un contesto di realtà per l’esercizio di competenze di livello superiore legate alla capacità argomentativa ed al public speaking.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione in rete con scuole Ambito 7 CE “Competenze di lingua straniera (inglese): internazionalizzazione dei curricoli e metodologia CLIL”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione in rete con scuole Ambito 7 CE “Inclusione e disabilità”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corsi di formazione “Didattica per competenze e innovazione metodologica”- livello base-intermedio ed avanzato che, in modalità ricerca-azione, coniughino strategie innovative fondate sul cooperative learning (debate, flipped class,TBL) e competenze

Effetti positivi a medio termine

Incrementare nei docenti i livelli di motivazione alla crescita professionale attraverso l’innovazione metodologica incrementare negli studenti i livelli di motivazione alla partecipazione attiva al dialogo educativo ed allo studio

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Incrementare i livelli di competenza degli studenti soprattutto nei livelli medio-alti

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione in rete con scuole Ambito 7 CE “Metodi di ricerca nelle discipline scientifiche”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Progetto ERASMUS+ KA2 “Transational Exchange of good CLIL practice among European Educational Institutions”

Effetti positivi a medio termine

Il progetto prevede la realizzazione di un corso di formazione su CLIL su piattaforma web EU. Il Manzoni è, insieme all’Università di Bratislava, soggetto formatore rispetto alle altre istituzioni. Ciò incrementa ricerca e sperimentazione

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

La crescita professionale di un gruppo di colleghi in campi di avanguardia didattica in momenti di significativa interazione su sfondo europeo, fungerà da stimolo per la crescita professionale dell’intero contesto scolastico.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione “Risorse e strumenti digitali per l’insegnamento delle lingue classiche”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Azione chiave KA1 (Mobilità dello staff) ERASMUS PLUS: ciò consentirà a 18 docenti (circa il 10% del totale) di attuare mobilità per la formazione all’estero (corsi di aggiornamento e job shadowing presso prestigiosi Licei partner).

Effetti positivi a medio termine

Il 10% circa del personale godrà di esperienze di formazione internazionali di eccellenza dando maggiore spessore alla propria professionalità e diventando risorsa formativa con attività di diffusione e ricaduta. Creazione di contatti e reti internaz

Effetti negativi a medio termine

I docenti potrebbero considerare con diffidenza quanto sperimentato dai colleghi in quanto proveniente coda contesti molto differenti e percepiti come troppo evoluti rispetto al nostro contesto territoriale e istituzionale

Effetti positivi a lungo termine

La creazione di reti e contatti con scuole con percorsi di formazione di eccellenza aprirà la strada ad ulteriori collaborazioni, gemellaggi con la realizzazione di ulteriori opportunità di crescita.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Azione prevista

Il Progetto in rete verticale di scuole “Step by step”, rinviato ad a.s 16-17, prevede input frontale e laboratori per elaborazione e ricerca di metodologie e strategie in piccoli gruppi da validare poi sperimentalmente all’interno delle classi.

Effetti positivi a medio termine

Incrementare nei docenti i livelli di motivazione alla crescita professionale attraverso l’innovazione metodologica. Incrementare negli studenti i livelli di motivazione alla partecipazione attiva al dialogo educativo ed allo studio

Effetti negativi a medio termine

Eventuale resistenza all’innovazione.

Effetti positivi a lungo termine

Incrementare i livelli di competenza degli studenti in area logico-matematica e linguistico-espressiva soprattutto nei livelli medio-alti; migliorare il livello degli esiti delle prove INVALSI diminuendo varianza tra indirizzi o classi

Effetti negativi a lungo termine

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2.2 Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Carattere innovativo dell’obiettivo

il Comitato Scientifico esiste come risultato delle attività di collaborazione tra i diversi partners che saranno coinvolti nei percorsi in alternanza e nelle attività CTS. Si auspica così che, essendo più operativo in quanto tutti i componenti saranno parte attiva della formazione erogata, il CS possa strutturarsi in maniera efficace e garantire continuità e innovazione alle attività di alternanza nei prossimi anni.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Carattere innovativo dell’obiettivo

Superamento della logica dello studio inteso come mera trasmissione di contenuti e pratica di un uso critico del pensiero finalizzato a contestualizzare i contenuti della formazione alla società civile. Il debate, inoltre favorisce l’integrazione degli strumenti digitali con quelli tradizionali e, attraverso il lavoro di gruppo e il cooperative learning, permette di sperimentare metodologie innovative di rappresentazione della conoscenza.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Carattere innovativo dell’obiettivo

L’azione rappresenta una radicale innovazione pedagogico–didattica e organizzativa con l’obiettivo di coniugare l’alta qualità dell’insegnamento liceale italiano con la funzionalità organizzativa di matrice anglosassone. Ciò favorisce l’adozione, nella quotidianità scolastica, di modelli didattici funzionali a quei processi di insegnamento-apprendimento attivo in cui gli studenti possano divenire attori principali e motivati nella costruzione dei loro saperi. Tale progetto ha l’ambizione di concretizzare il modello di innovatività didattico-organizzativa, su base tecnologica, ponendosi come paradigma metodologico disseminabile e trasferibile in altri contesti. La sfida consiste proprio nella sua realizzazione operativa rimanendo praticamente invariati molti dei fattori che determinano il sistema scolastico italiano.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Carattere innovativo dell’obiettivo

L’apertura al contesto sociale territoriale, nazionale ed internazionale caratterizza tutte le azioni intraprese dalla scuola per promuovere l’innovazione didattica mirata allo sviluppo alle competenze di cittadinanza nella loro gamma completa come indicato Europa, all’educazione alla pace, alla convivenza civile, alla legalità individuazione di percorsi inclusivi e funzionali anche alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Carattere innovativo dell’obiettivo

I club TED-Ed aggregano migliaia di studenti, che presentano e perseguono attivamente le loro idee usando la lingua inglese. Gli studenti creano animazioni in stile TED-Ed Un’altra abilità che sta acquistando sempre più importanza è quella di saper illustrare le grandi idee di qualcun altro. Gli studenti creano animazioni in stile TED-Ed e l’animazione è uno strumento efficacissimo per coltivare ed allenare questa abilità divertendosi. I

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché’ alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché’ alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

Trasformare il modello trasmissivo della scuola

Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare

Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Carattere innovativo dell’obiettivo

L’educazione bilingue, svolta secondo una didattica cooperativa e multimediale, promuove negli studenti non solo una conoscenza disciplinare ma anche quelle abilità e competenze di cittadinanza che sono il livello di avanguardia raccomandato dai principali documenti nazionali ed europei relativi all’istruzione ed alla formazione. Gli studenti, oltre ad sviluppare una solida competenza linguistica in inglese, imparano ad essere: sicuri nel lavorare con informazioni ed idee – proprie ed altrui; responsabili del proprio agire, pronti all’interazione costruttiva e rispettosi degli altri; riflessivi come studenti, sviluppando la propria attitudine all’apprendimento; innovativi ed attrezzati per sfide nuove e future; impegnati intellettualmente socialmente, pronti a fare la differenza. Le situazioni di realtà in contesti socialmente articolati e la dimensione del debate favoriranno l sviluppo di competenze linguistiche, logiche e relazionali.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Carattere innovativo dell’obiettivo

Confronto del 10% del personale con situazioni scolastiche di eccellenza con costituzione di reti di scuole qualificate

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché’ alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

Trasformare il modello trasmissivo della scuola

Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare

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Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Carattere innovativo dell’obiettivo

Formazione alla motivazione Innovazione nelle modalità formative: la metodologia usata nel percorso di formazione prevede l’uso delle stese strategie di apprendimento cooperativo basato su compito di realtà che si chiede ai docenti di riproporre in classe (esperire per imparare e riproporre) Utilizzo di software e strumentazioni digitali nonché di piattaforma digitale MOODLE in tutte le fasi del progetto anche per la condivisione dei momenti formativi frontali che saranno filmati e tesaurizzati in piattaforma per condivisone con coloro che potessero avere interesse

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

3.1 Impegno di risorse umane e strumentali

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

3.2 Tempi di attuazione delle attività

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Tempistica delle attività

3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell’obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Data di rilevazione

20/07/2016

Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione

Scambi mail con Referenti USR del progetto, documentazione relativa al processo di ricalibratura del progetto, incontri e contatti con i referenti delle scuole componenti la rete

Criticità rilevate

Gestire processi complessi di progettazione e pianificazione in rete di scuole richiede tempi dilatati e presenta complessità di comunicazione istituzionale

Progressi rilevati

E’ stata ottenuta da USR l’autorizzazione a posporre la conclusione del progetto al mese di novembre ed a procedere alla sua ricalibratura e riprogettazione

Modifiche/necessità di aggiustamenti

Per rendere più fattibile e agevole la partecipazione dei docenti al corso e promuovere un maggiore interesse e coinvolgimento dei corsisti, sono stati individuati 5 focus preminenti per le finalità del progetto, è stata individuata una struttura articolata in 20 OREDI INCONTRI TEORICI INTERATTIVI CON ESPERTI DI CHIARA FAMA · 20 ORE DI LAVORO DI GRUPPO con la conduzione di personale competente · 30 ORE DI LAVORO IN AULA VIRTUALE con il monitoraggio e l’animazione degli stessi conduttori dei gruppi in presenza. Alla computazione delle 30 ore concorreranno lavori scelti dai candidati tra: prove di verifica fornite dagli esperti, produzione di unità didattiche e/o di lezioni secondo le linee innovative indicate durante gli incontri in presenza con gli esperti ed i lavori di gruppo in presenza Sono stati individuati e contattati gli esperti di chiara fama per cui si dovrà procedere alla stesura del calendario nel mese di settembre.

4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

In questa sezione si considerare la dimensione della valutazione degli esiti, facendo esplicito riferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come strumenti di misurazione dei traguardi previsti.

4.2 Processi di condivisione del piano all’interno della scuola

Momenti di condivisione interna

Collegio dei docenti 30 ottobre 2017

Persone coinvolte

Collegio dei docenti

Strumenti

slides

Considerazioni nate dalla condivisione

Condivisione ed approvazione PDM 2017-18

Momenti di condivisione interna

29 settembre 2017

Persone coinvolte

DS, Commissione RAV, PDM,PTOF, Direttori dei dipartimenti disciplinari

Strumenti

Considerazioni nate dalla condivisione

Aspetti di forza /debolezza di azioni didattiche, formative, ampliamento offerta formativa.Tipologia e natura dei monitoraggi da realizzare in relazione al PDM ed alle azioni ivi inserite. Sono stati condivisi indicatori e modalità di rilevazione.

Momenti di condivisione interna

19 ottobre 2017

Persone coinvolte

DS, commissione RAV,PDM,PTOF

Strumenti

progettualità 2017-2018 approvata da OOCC.

Considerazioni nate dalla condivisione

Modifiche o integrazioni da apportare al PDM

Momenti di condivisione interna

20 ottobre 2017

Persone coinvolte

DS, collaboratori DS, commissione RAV.PDM,PTOF

Strumenti

Considerazioni nate dalla condivisione

Elementi del PDM da confermare e elementi da modificare e integrare

Momenti di condivisione interna

25 ottobre 2017

Persone coinvolte

Funzioni Strumentali, commissione PDM e PTOF, DS, collaboratori DS

Strumenti

Condivisione del piano di formazione docenti ed ATARedazione conclusiva del PDM

Considerazioni nate dalla condivisione

Momenti di condivisione interna

Collegio docenti giugno 2017- approvazione RAV 2017

Persone coinvolte

collegio dei docenti

Strumenti

slides

Considerazioni nate dalla condivisione

Conferma delle priorità a.s. 2016-17 per PDM 2017-18

4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’interno sia all’esterno dell’organizzazione scolastica

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola

Metodi/Strumenti

Pubblicazione sul sito Web istituto delle slides riassuntive RAV e PDM per facilitare la diffusione e condivisione con personale Istituto, famiglie, allievi e stakeholders

Destinatari

Tutto il personale Istituto, famiglie, allievi e stakeholders

Tempi

Settembre/ottobre 2016

Metodi/Strumenti

Condivisione RAV e PDM in collegio docenti in forma sintetica di slides riassuntive

Destinatari

Docenti

Tempi

Settembre 2016

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno

Metodi/Strumenti

Condivisione RAV e PDM in Consiglio di Istituto

Destinatari delle azioni

Rappresentanti ATA, DSGA, rappresentanti genitori e docenti

Tempi

ottobre 2017

Metodi/Strumenti

Condivisione RAV e PDM in collegio docenti

Destinatari delle azioni

Docenti

Tempi

ottobre 2017

4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

Prot. N° 15439/I.1

Del 30 Ottobre 2017

Piano di Miglioramento (PDM)

Dell’istituzione scolastica CEPM010008

LICEO “A. MANZONI”.

Indice

Sommario

• 1. Obiettivi di processo
  • 1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)
  • 1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
  • 1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
• 2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
• 3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato
  • 3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
  • 3.2 Tempi di attuazione delle attività
  • 3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell’obiettivo di processo
• 4 Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
  • 4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV
  • 4.2 Processi di condivisione del piano all’interno della scuola
  • 4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’interno sia all’esterno dell’organizzazione scolastica
  • 4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

1. Obiettivi di processo

1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)

Priorità 1

Per la matematica in particolare incrementare i livelli di competenza degli studenti sia nel biennio che nel triennio Diminuire del 15% il tasso di studenti con debito formativo nella materia e incrementare del 10% i livelli medio-alti di apprendim.

Traguardi

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• 1 Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita. (area di processo: Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie)

• 2 Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali. (area di processo: Ambiente di apprendimento)

• 3 Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi. (area di processo: Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie)

• 4 Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva (area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane)

Priorità 2

Migliorare il livello delle prove standardizzate relativamente agli esiti soprattutto in matematica e promuovere le eccellenze. Diminuire del 2% la varianza fra classi e il divario con media provinc. e reg.le, innalzare n^ voti 8, 9, 10 del 10%

Traguardi

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• 1 Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi. (area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione)

• 2 Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore. (area di processo: Continuità e orientamento)

1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto

1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza

Obiettivo di processo in via di attuazione

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Risultati attesi

L’integrazione fra i saperi acquisiti nelle aule e le dimensioni extra-scolastiche, in cui questi potranno trovare concretezza d’uso, favoriranno lo sviluppo di competenze reali come previsto nella programmazione per assi culturali

Indicatori di monitoraggio

N° di CdC che integrano nella propria progettazione percorsi formativi in integrazione con la realtà territoriale. N° di situazioni di realtà (manifestazioni, eventi, contest) in cui gli allievi saranno protagonisti con relativa valutazione esiti.

Modalità di rilevazione

Monitoraggi delle attività svolte dai consigli e relative valutazioni scaturite.

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Risultati attesi

Incremento del 20% del n^ docenti che adottano cooperative learning,debate, Flipped c. Diminuzione 15% del tasso di studenti con debito formativo in area logico-matematica e linguistico-espressiva,crescita 10% dei livelli medio-alti di apprendimento.

Indicatori di monitoraggio

% di Consigli di Classe e docenti che sperimentano attività didattiche e metodologie innovative. N^ di moduli innovativi inseriti nel data- base di materiali didattici delle piattaforme e-learning e sito istit. Risultati allievi in prove comuni

Modalità di rilevazione

Monitoraggi di: cdc che aderiscono a progg. MIUR Avanguardie Educative, moduli didattici innovativi; esiti prove comuni; questionari allievi e docenti su percezione della motivazione personale e del successo delle attività.

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Risultati attesi

Crescita professionale docenti con innov. metodo. e crescita motivaz. studenti a partecip. attiva e studio. Crescita livelli di competenza degli studenti sia nel biennio che nel triennio. Miglioram. livello esiti INVALSI e promoz. di eccellenze

Indicatori di monitoraggio

Costituzione di database di moduli fondati su didattica innovativa completi di tutti elementi. Minus15% di debiti form. Esiti prove INVALSI: minus 2% di varianza fra classi; plus 10% di numero di voti 8,9,10

Modalità di rilevazione

Monitoraggio di: N° di gruppi dipartimentali e inter-dipartimentali di progettazione di percorsi di apprendimento; N° di moduli sperimentati in classe; risultati di apprendimento nelle prove comuni dei moduli attuati

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Risultati attesi

Occasioni di confronto e condivisione di buone pratiche favoriranno nei docenti la motivazione allo sviluppo di metodologie innovative con conseguente ricaduta positiva su esiti studenti. Questi svilupperanno competenze di cittadinanza spendibili

Indicatori di monitoraggio

N° doc. che hanno partecipato a.s.16-17 o accedono a formazione internazionale. N° allievi che partecipano a progetti appartenenti a quest’area e risultati di apprendimento conseguiti. Percezione del livello di motivazione degli studenti e dei doc.

Modalità di rilevazione

Statistiche sulla partecipazione dei docenti alla formazione e sugli allievi che partecipano a progetti europei, monitoraggio degli esiti di apprendimento e questionari allievi e docenti

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Risultati attesi

Incremento del 20% del numero di docenti motivati a seguire percorsi di formazione qualificati mirati ad un a crescita del livello di competenza metodologico-didattica e di gestione della relazione educativa

Indicatori di monitoraggio

N° corsi di formazione qualificati organizzati in istituto mirati a: metodologie innovative, motivazione e didattica, competenze linguistiche- CLIL, multimedialità e didattica. N° di docenti frequentanti i corsi

Modalità di rilevazione

Monitoraggio di: archivio cronologico dei corsi di formazione attivati in istituto con relativi dati corsisti. Database digitale dei docenti con i rispettivi curriculum vitae e le competenze sviluppate con i percorsi formativi frequentati.

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Obiettivo di processo in via di attuazione

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Risultati attesi

Sviluppo dell’attitudine al lavoro in rete, alla ricerca-azione per produzione di materiale didattico da condividere on line nei vari gradi di istruzione. Creazione di rubriche di valutazione per l’accertamento di competenze in entrata ed in uscita.

Indicatori di monitoraggio

Creazione da parte di ciascun istituto facente parte della rete di scuole di un archivio digitale dei materiali prodotti, catalogati per competenze e obiettivi da raggiungere nel medio-lungo periodo.

Modalità di rilevazione

Numero moduli prodotti e loro sperimentazione nelle classi

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2.1 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

Attivazione di percorsi di alternanza scuola-lavoro nel triennio: Compagnia Teatrale Manzoni, LUG Manzoni, giornale online”Il Manzoni”, -impresa sociale “Sorella Scuola”, Campus salute, Guide FAI

Effetti positivi a medio termine

Gli studenti vivranno situazioni formative altamente stimolanti ed orientanti rispetto ai propri talenti, attitudini e costruzione del futuro percorso formativo.

Effetti negativi a medio termine

Potrebbe esserci un iniziale scetticismo e resistenza al cambiamento con relativa svalutazione delle esperienze e difficoltà ad includere nella valutazione gli esiti di queste esperienze

Effetti positivi a lungo termine

La didattica si allontanerà sempre più da un modello trasmissivo e sarà sempre più sentita la necessità di dare ai saperi un congruo spessore di spendibilità nella concretezza della dimensione sociale e lavorativa

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

Progetto “Exponi le tue idee” (utilizzo del public speaking nella didattica) in collaborazione con associazione WEWORLD e con il patrocinio del ministero degli Affari Esteri. Saranno coinvolti tutti gli indirizzi di studio con classi 3^ e 4^.

Effetti positivi a medio termine

Gli studenti acquisiranno competenze relative a un uso critico e creativo del linguaggio, dell’arte dell’argomentazione, dell’osservanza delle regole della comunicazione, includendo anche quelle della comunicazione digitale.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si diffonderà la metodologia didattica del «debate» che invita a sperimentare l’approccio dialettico nelle varie discipline, sviluppando e rafforzando competenze linguistiche, logiche e relazionali.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

Il Liceo Scientifico Progetto Matematico, in partenariato con il dip. di Matematica UNISA, offre un percorso “ specialistico” basato su di un’attività interdisciplinare che coniuga la “scientificità” del discorso matematico con tutte le altre materie

Effetti positivi a medio termine

Articolata in corsi pomeridiani di approfondimento interdisciplinare, l’azione, con elevato grado di innovazione nei contenuti e carattere metodologico sperimentale, mira a promuovere le capacità critiche e l’attitudine alla ricerca scientifica.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Diffusione di approcci innovativi all’insegnamento della matematica e crescita dell’approccio multi e interdisciplinare agli studi scientifici. Crescita tra gli allievi delle competenze logiche nell’approccio a situazioni di vita reale

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Azione prevista

“Scuola viva” azione di apertura dell’Istituzione Scolastica al territorio con accordo di partenariato con le strutture e le risorse culturali e sociali del territorio che si intende coinvolgere per la realizzazione delle attività

Effetti positivi a medio termine

Le azioni previste sono finalizzate a favorire l’evoluzione di approcci educativi, formativi e di inclusione sociale. Sarà attuata un’azione educativa volta al rafforzamento dell’offerta formativa e alla promozione sociale coinvolgendo reti ed enti.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si apriranno e consolideranno un numero sempre maggiore di spazi di interazione con le altre istituzioni scolastiche ed enti con conseguenti scambi di buone pratiche, condivisione di risorse, opportunità di confronto e di crescita comune.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Promozione dell’uso di piattaforme e-learning anche a seguito dell’impatto dei corsi di formazione previsti dal piano di formazione di istituto

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

creazione di ambienti di apprendimento per ambiti disciplinari e di aule -laboratorio (isole didattiche) divise per dipartimenti e affidate 1o2 docenti della stessa disciplina, con spostamento degli studenti nei vari ambienti al termine di lezioni

Effetti positivi a medio termine

Gli spostamenti e il movimento stimoleranno concentrazione. Le aule, attrezzate per una disciplina, stimolano la sfera sentimentale degli studenti, facilitano l’organizzazione di situazioni didattiche collaborative con uso delle TIC e aula virtuale.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Sarà favorita l’adozione, nella quotidianità scolastica, di modelli didattici funzionali a processi insegnamento-apprendimento attivo in cui gli studenti possano divenire attori principali e motivati nella costruzione dei loro saperi.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Progetto DADA (Didattica per Ambienti Di Apprendimento) con organizzazione di: tempo scuola prevalentemente con lezioni di 120′ e ambienti di apprendimento per ambiti disciplinari e aule -laboratorio (isole didattiche) divise per dipartimenti

Effetti positivi a medio termine

Tempi di lezione più lunghi favoriranno una didattica cooperativa e laboratoriale. Spostamenti e movimento stimolano concentrazione. Le aule, attrezzate per una disciplina, facilitano l’organizzazione di situazioni didattiche collaborative e uso TIC.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Una didattica personalizzata e metodologicamente innovativa avrà una ricaduta positiva sull’apprendimento degli allievi in termini di motivazione e di risultati. Si prevede una diminuzione del 20% dei debiti ed una crescita del 20% dei voti 7 – 10

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Creazione di un archivio delle attività didattiche sulle piattaforme di e-learning dell’istituto

Effetti positivi a medio termine

Si incrementerà l’attività di ricerca e sperimentazione dei gruppi dipartimentali. Si promuoverà la condivisione di buone pratiche.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Sarà accessibile tutti i docenti un database di moduli completi condivisi, sperimentati e validati.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Incremento della partecipazione a contest, certamina, gare provinciali, nazionali e regionali

Effetti positivi a medio termine

Il confronto in contesti esterni alla scuola favorirà una maggiore spinta motivazionale sia a livello dei docenti che degli allievi con un’evoluzione della didattica da un livello trasmissivo a uno basato sul cooperative learning

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si amplierà e consoliderà l’uso della didattica per competenze ed il confronto regolare con contesti più ampi e diversi rispetto al gruppo classe/istituto favorirà motivazione e crescita competenze di cittadinanza con crescita esiti di apprendimento

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Azione prevista

Progetto TEAL (Technology Enhanced Active Learning) del gruppo Indire Avanguardie Educative: lezione frontale, simulazioni e attività laboratoriali su computer per un’esperienza di apprendimento ricca e basata sulla collaborazione.

Effetti positivi a medio termine

Superare la logica dello studio inteso come mero apprendimento mnemonico di testi scritti; favorire l’approccio progettuale e la pratica laboratoriale nei percorsi di formazione.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Favorire l’integrazione degli strumenti digitali con quelli tradizionali; sviluppare metodologie innovative di rappresentazione della conoscenza.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

esperienze, scambio buone prassi, supporto documentario e strumentale al lavoro dei docenti.


Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Incremento della partecipazione a contest, certamina, gare provinciali, nazionali e regionali (Giochi Archimede, Olimpiadi matematica, Kangourou lingua inglese, Olimpiadi delle lingue, Olimpiadi delle scienze e arti

Effetti positivi a medio termine

Il confronto in contesti esterni alla scuola favorirà una maggiore spinta motivazionale sia a livello dei docenti che degli allievi con un’evoluzione della didattica da un livello trasmissivo a uno basato sul cooperative learning

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Si amplierà e consoliderà l’uso della didattica per competenze ed il confronto regolare con contesti più ampi e diversi rispetto al gruppo classe/istituto favorirà motivazione e crescita competenze di cittadinanza con crescita esiti di apprendimento

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

“DEBATE” da Avanguardie Educative Indire. Permette agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti, di sviluppare competenze comunicative, di sviluppare il pensiero critico, di autovalutarsi.

Effetti positivi a medio termine

Superamento della logica dello studio come mero apprendimento mnemonico di testi scritti. Sviluppo di un approccio dialettico. Contestualizzazione dei contenuti della formazione alla società civile.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Consolidare l’uso di metodologie innovative di rappresentazione della conoscenza.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Azione prevista

Tutte le azioni individuate per raggiungere gli altri obiettivi prioritari hanno un diretto impatto sull’attività di ricerca-azione per la progettazione per competenze dei Dipartimenti e dei CdC indirizzata alla concretezza dell’uso sociale saperi.

Effetti positivi a medio termine

L’articolata apertura dell’istituzione scolastica a realtà territoriali, nazionali ed internazionali, offre situazioni di condivisione di buone pratiche, situazioni di uso concetto saperi come orizzonte per progettazione didattica per competenze

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

La didattica si allontanerà sempre più da un modello trasmissivo e sarà sempre più sentita la necessità di dare ai saperi un congruo spessore di spendibilità nella concretezza della dimensione sociale e lavorativa anche internazionale

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

Protocollo intesa con Università Cambridge e introduzione di sez.ni classico e scientifico a potenziamento lingua inglese con esami IGCSE in geografia, matematica, biologia, inglese come L2. . Adesione a rete nazionale delle scuole Cambridge.

Effetti positivi a medio termine

Qualificate opportunità di ricerca e sperimentazione didattica, iniziative di formazione e aggiornamento per lo sviluppo della dimensione internazionale, informazione, documentazione

Effetti negativi a medio termine

Non un rischio, ma elemento di complessità sarà individuare personale altamente motivato all’innovazione e disponibile ad una formazione continua anche all’estero per offrire una qualità della didattica molto elevata.

Effetti positivi a lungo termine

Crescente qualificazione professionale dei docenti, ricerca e sperimentazione didattica. Costituzione di canali stabili di scambio buone pratiche con altre realtà scolastiche di eccellenza del territorio

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

PROGETTO IMUN: simulazione delle attività dell’Assemblea Generale UN, realizzate in lingua inglese. Gli studenti agiranno attività della diplomazia, preparando discorsi, bozze di risoluzione, negoziando con avversari ed alleati, adottando regole UNs.

Effetti positivi a medio termine

La partecipazione al progetto consentirà agli studenti di sviluppare competenze nei seguenti ambiti: Inglese, Storia e struttura delle Nazioni Unite; Debate and public speaking; approccio multiprospettico ai problemi, educ.interculturale e alla pace.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Consolidamento dell’uso dell’inglese come lingua veicolare. Il contesto del debate in ambito storico-culturale offrirà un contesto di realtà per l’esercizio di competenze di livello superiore legate alla capacità argomentativa ed al public speaking

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

Adesione al progetto TED-ed Clubs per sostenere gli studenti nel loro percorso formativo in public speaking in inglese

Effetti positivi a medio termine

Connettere studenti di ogni provenienza e background culturale al fine di guardare al mondo con un approccio di problem solver, analisti critici e innovatori che usano le discipline come strumenti di interpretazione, approfondimento e comunicazione

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Promuovere il pensiero critico. Sostenere gli studenti nella formazione in public speaking, così che le loro idee possano essere più facilmente viste, comprese e condivise;stimolare e celebrare le idee creative promosse da studenti di tutto il mondo;

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

Progetto Transalp per alunni indirizzo ESABAC

Effetti positivi a medio termine

Grazie ad uno scambio di studenti Italia-Francia, gli alunni avranno l’opportunità di approfondire non solo le competenze chiave sia linguistiche che di cittadinanza. Essi dissemineranno la propria esperienza nelle classi del liceo linguistico.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Gli orizzonti degli allievi e la relativa prospettiva culturale si amplieranno sempre più ad una dimensione europea.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Azione prevista

PROGETTO IMEP (ITALIAN MODEL EUROPEAN PARLIAMENT): simulazione in inglese delle attività del Parlamento Europeo promosso dall’Associazione European People, coll patrocinio del Parlamento Europeo e del Consiglio Regionale del Lazio.

Effetti positivi a medio termine

La partecipazione al progetto consentirà agli studenti di sviluppare competenze nei seguenti ambiti: Inglese, Storia e struttura delle Nazioni Unite; Debate and public speaking; approccio multiprospettico ai problemi, educ.interculturale e alla pace.

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Consolidamento dell’uso dell’inglese come lingua veicolare. Il contesto del debate in ambito storico-culturale offrirà un contesto di realtà per l’esercizio di competenze di livello superiore legate alla capacità argomentativa ed al public speaking.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione in rete con scuole Ambito 7 CE “Competenze di lingua straniera (inglese): internazionalizzazione dei curricoli e metodologia CLIL”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione in rete con scuole Ambito 7 CE “Inclusione e disabilità”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corsi di formazione “Didattica per competenze e innovazione metodologica”- livello base-intermedio ed avanzato che, in modalità ricerca-azione, coniughino strategie innovative fondate sul cooperative learning (debate, flipped class,TBL) e competenze

Effetti positivi a medio termine

Incrementare nei docenti i livelli di motivazione alla crescita professionale attraverso l’innovazione metodologica incrementare negli studenti i livelli di motivazione alla partecipazione attiva al dialogo educativo ed allo studio

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Incrementare i livelli di competenza degli studenti soprattutto nei livelli medio-alti

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione in rete con scuole Ambito 7 CE “Metodi di ricerca nelle discipline scientifiche”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Progetto ERASMUS+ KA2 “Transational Exchange of good CLIL practice among European Educational Institutions”

Effetti positivi a medio termine

Il progetto prevede la realizzazione di un corso di formazione su CLIL su piattaforma web EU. Il Manzoni è, insieme all’Università di Bratislava, soggetto formatore rispetto alle altre istituzioni. Ciò incrementa ricerca e sperimentazione

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

La crescita professionale di un gruppo di colleghi in campi di avanguardia didattica in momenti di significativa interazione su sfondo europeo, fungerà da stimolo per la crescita professionale dell’intero contesto scolastico.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Corso di formazione “Risorse e strumenti digitali per l’insegnamento delle lingue classiche”

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Azione prevista

Azione chiave KA1 (Mobilità dello staff) ERASMUS PLUS: ciò consentirà a 18 docenti (circa il 10% del totale) di attuare mobilità per la formazione all’estero (corsi di aggiornamento e job shadowing presso prestigiosi Licei partner).

Effetti positivi a medio termine

Il 10% circa del personale godrà di esperienze di formazione internazionali di eccellenza dando maggiore spessore alla propria professionalità e diventando risorsa formativa con attività di diffusione e ricaduta. Creazione di contatti e reti internaz

Effetti negativi a medio termine

I docenti potrebbero considerare con diffidenza quanto sperimentato dai colleghi in quanto proveniente coda contesti molto differenti e percepiti come troppo evoluti rispetto al nostro contesto territoriale e istituzionale

Effetti positivi a lungo termine

La creazione di reti e contatti con scuole con percorsi di formazione di eccellenza aprirà la strada ad ulteriori collaborazioni, gemellaggi con la realizzazione di ulteriori opportunità di crescita.

Effetti negativi a lungo termine

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Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Azione prevista

Il Progetto in rete verticale di scuole “Step by step”, rinviato ad a.s 16-17, prevede input frontale e laboratori per elaborazione e ricerca di metodologie e strategie in piccoli gruppi da validare poi sperimentalmente all’interno delle classi.

Effetti positivi a medio termine

Incrementare nei docenti i livelli di motivazione alla crescita professionale attraverso l’innovazione metodologica. Incrementare negli studenti i livelli di motivazione alla partecipazione attiva al dialogo educativo ed allo studio

Effetti negativi a medio termine

Eventuale resistenza all’innovazione.

Effetti positivi a lungo termine

Incrementare i livelli di competenza degli studenti in area logico-matematica e linguistico-espressiva soprattutto nei livelli medio-alti; migliorare il livello degli esiti delle prove INVALSI diminuendo varianza tra indirizzi o classi

Effetti negativi a lungo termine

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2.2 Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Carattere innovativo dell’obiettivo

il Comitato Scientifico esiste come risultato delle attività di collaborazione tra i diversi partners che saranno coinvolti nei percorsi in alternanza e nelle attività CTS. Si auspica così che, essendo più operativo in quanto tutti i componenti saranno parte attiva della formazione erogata, il CS possa strutturarsi in maniera efficace e garantire continuità e innovazione alle attività di alternanza nei prossimi anni.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Carattere innovativo dell’obiettivo

Superamento della logica dello studio inteso come mera trasmissione di contenuti e pratica di un uso critico del pensiero finalizzato a contestualizzare i contenuti della formazione alla società civile. Il debate, inoltre favorisce l’integrazione degli strumenti digitali con quelli tradizionali e, attraverso il lavoro di gruppo e il cooperative learning, permette di sperimentare metodologie innovative di rappresentazione della conoscenza.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Carattere innovativo dell’obiettivo

L’azione rappresenta una radicale innovazione pedagogico–didattica e organizzativa con l’obiettivo di coniugare l’alta qualità dell’insegnamento liceale italiano con la funzionalità organizzativa di matrice anglosassone. Ciò favorisce l’adozione, nella quotidianità scolastica, di modelli didattici funzionali a quei processi di insegnamento-apprendimento attivo in cui gli studenti possano divenire attori principali e motivati nella costruzione dei loro saperi. Tale progetto ha l’ambizione di concretizzare il modello di innovatività didattico-organizzativa, su base tecnologica, ponendosi come paradigma metodologico disseminabile e trasferibile in altri contesti. La sfida consiste proprio nella sua realizzazione operativa rimanendo praticamente invariati molti dei fattori che determinano il sistema scolastico italiano.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Carattere innovativo dell’obiettivo

L’apertura al contesto sociale territoriale, nazionale ed internazionale caratterizza tutte le azioni intraprese dalla scuola per promuovere l’innovazione didattica mirata allo sviluppo alle competenze di cittadinanza nella loro gamma completa come indicato Europa, all’educazione alla pace, alla convivenza civile, alla legalità individuazione di percorsi inclusivi e funzionali anche alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Carattere innovativo dell’obiettivo

I club TED-Ed aggregano migliaia di studenti, che presentano e perseguono attivamente le loro idee usando la lingua inglese. Gli studenti creano animazioni in stile TED-Ed Un’altra abilità che sta acquistando sempre più importanza è quella di saper illustrare le grandi idee di qualcun altro. Gli studenti creano animazioni in stile TED-Ed e l’animazione è uno strumento efficacissimo per coltivare ed allenare questa abilità divertendosi. I

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché’ alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché’ alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

Trasformare il modello trasmissivo della scuola

Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare

Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza

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Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Carattere innovativo dell’obiettivo

L’educazione bilingue, svolta secondo una didattica cooperativa e multimediale, promuove negli studenti non solo una conoscenza disciplinare ma anche quelle abilità e competenze di cittadinanza che sono il livello di avanguardia raccomandato dai principali documenti nazionali ed europei relativi all’istruzione ed alla formazione. Gli studenti, oltre ad sviluppare una solida competenza linguistica in inglese, imparano ad essere: sicuri nel lavorare con informazioni ed idee – proprie ed altrui; responsabili del proprio agire, pronti all’interazione costruttiva e rispettosi degli altri; riflessivi come studenti, sviluppando la propria attitudine all’apprendimento; innovativi ed attrezzati per sfide nuove e future; impegnati intellettualmente socialmente, pronti a fare la differenza. Le situazioni di realtà in contesti socialmente articolati e la dimensione del debate favoriranno l sviluppo di competenze linguistiche, logiche e relazionali.

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Carattere innovativo dell’obiettivo

Confronto del 10% del personale con situazioni scolastiche di eccellenza con costituzione di reti di scuole qualificate

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché’ alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

Trasformare il modello trasmissivo della scuola

Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare

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Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Carattere innovativo dell’obiettivo

Formazione alla motivazione Innovazione nelle modalità formative: la metodologia usata nel percorso di formazione prevede l’uso delle stese strategie di apprendimento cooperativo basato su compito di realtà che si chiede ai docenti di riproporre in classe (esperire per imparare e riproporre) Utilizzo di software e strumentazioni digitali nonché di piattaforma digitale MOODLE in tutte le fasi del progetto anche per la condivisione dei momenti formativi frontali che saranno filmati e tesaurizzati in piattaforma per condivisone con coloro che potessero avere interesse

Indicare eventuali connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7

Indicare eventuali connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative

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3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

3.1 Impegno di risorse umane e strumentali

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

3.2 Tempi di attuazione delle attività

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Tempistica delle attività

Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Tempistica delle attività

3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell’obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni

Obiettivo di processo

Incrementare il rapporto con la realtà locale del territorio per incentivare, anche tramite progetti in rete, le interazioni fra scuola, società e impresa, associazioni culturali, università(intesa anche come spazio formativo) e integrare l’offerta territoriale con quella dell’Istituto per promuovere spirito di iniziativa e imprenditorialità e per garantire lo sviluppo di competenze di cittadinanza e un apprendimento lungo l’intero corso della vita.

Obiettivo di processo

Ottimizzare le risorse strutturali e materiali, relativamente agli spazi e alle risorse tecnologiche multimediali destinati a docenti e studenti, ed incrementare l’uso delle piattaforme e- learning d’Istituto per creare nuovi spazi di apprendimento e sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali.

Obiettivo di processo

Potenziare e divulgare la progettazione per competenze. Rendere più concreta e pragmatica l’attività dei consigli di classe nella progettazione del curricolo di scuola. Promuovere la qualità d’aula per l’insegnamento / apprendimento in area logico-matematica e linguistico-espressiva. Promuovere l’attività dei Dipartimenti nella progettazione di percorsi di apprendimento, recupero, potenziamento, CLIL, didatticamente innovativi.

Obiettivo di processo

Promuovere ed implementare la prospettiva internazionale dell’offerta formativa per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza europea dando risposta al ruolo centrale che la dimensione internazionale ha assunto nei curricoli scolastici e nei percorsi formativi, determinando profondi cambiamenti negli scenari socio-educativi.

Obiettivo di processo

Promuovere nei docenti la motivazione all’innovazione ed alla crescita professionale e avvicinare maggiormente i docenti a percorsi formativi di qualità, anche internazionali, per implementare la competenza sociale professionale inerente la relazione educativa, la comunicazione didattica e la competenza metodologica sopratutto in area logico-matematica e linguistico espressiva

Obiettivo di processo

Promuovere una consuetudine progettuale, anche tra insegnanti di ordini di scuola diversi, circa il curricolo verticale, esperienze formative, modalità di orientamento per sviluppare un comune sentire rispetto ai criteri di accertamento e valutazione delle competenze in uscita dall’ordine inferiore ed in ingresso in quello superiore.

Data di rilevazione

20/07/2016

Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione

Scambi mail con Referenti USR del progetto, documentazione relativa al processo di ricalibratura del progetto, incontri e contatti con i referenti delle scuole componenti la rete

Criticità rilevate

Gestire processi complessi di progettazione e pianificazione in rete di scuole richiede tempi dilatati e presenta complessità di comunicazione istituzionale

Progressi rilevati

E’ stata ottenuta da USR l’autorizzazione a posporre la conclusione del progetto al mese di novembre ed a procedere alla sua ricalibratura e riprogettazione

Modifiche/necessità di aggiustamenti

Per rendere più fattibile e agevole la partecipazione dei docenti al corso e promuovere un maggiore interesse e coinvolgimento dei corsisti, sono stati individuati 5 focus preminenti per le finalità del progetto, è stata individuata una struttura articolata in 20 OREDI INCONTRI TEORICI INTERATTIVI CON ESPERTI DI CHIARA FAMA · 20 ORE DI LAVORO DI GRUPPO con la conduzione di personale competente · 30 ORE DI LAVORO IN AULA VIRTUALE con il monitoraggio e l’animazione degli stessi conduttori dei gruppi in presenza. Alla computazione delle 30 ore concorreranno lavori scelti dai candidati tra: prove di verifica fornite dagli esperti, produzione di unità didattiche e/o di lezioni secondo le linee innovative indicate durante gli incontri in presenza con gli esperti ed i lavori di gruppo in presenza Sono stati individuati e contattati gli esperti di chiara fama per cui si dovrà procedere alla stesura del calendario nel mese di settembre.

4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

In questa sezione si considerare la dimensione della valutazione degli esiti, facendo esplicito riferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come strumenti di misurazione dei traguardi previsti.

4.2 Processi di condivisione del piano all’interno della scuola

Momenti di condivisione interna

Collegio dei docenti 30 ottobre 2017

Persone coinvolte

Collegio dei docenti

Strumenti

slides

Considerazioni nate dalla condivisione

Condivisione ed approvazione PDM 2017-18

Momenti di condivisione interna

29 settembre 2017

Persone coinvolte

DS, Commissione RAV, PDM,PTOF, Direttori dei dipartimenti disciplinari

Strumenti

Considerazioni nate dalla condivisione

Aspetti di forza /debolezza di azioni didattiche, formative, ampliamento offerta formativa.Tipologia e natura dei monitoraggi da realizzare in relazione al PDM ed alle azioni ivi inserite. Sono stati condivisi indicatori e modalità di rilevazione.

Momenti di condivisione interna

19 ottobre 2017

Persone coinvolte

DS, commissione RAV,PDM,PTOF

Strumenti

progettualità 2017-2018 approvata da OOCC.

Considerazioni nate dalla condivisione

Modifiche o integrazioni da apportare al PDM

Momenti di condivisione interna

20 ottobre 2017

Persone coinvolte

DS, collaboratori DS, commissione RAV.PDM,PTOF

Strumenti

Considerazioni nate dalla condivisione

Elementi del PDM da confermare e elementi da modificare e integrare

Momenti di condivisione interna

25 ottobre 2017

Persone coinvolte

Funzioni Strumentali, commissione PDM e PTOF, DS, collaboratori DS

Strumenti

Condivisione del piano di formazione docenti ed ATARedazione conclusiva del PDM

Considerazioni nate dalla condivisione

Momenti di condivisione interna

Collegio docenti giugno 2017- approvazione RAV 2017

Persone coinvolte

collegio dei docenti

Strumenti

slides

Considerazioni nate dalla condivisione

Conferma delle priorità a.s. 2016-17 per PDM 2017-18

4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’interno sia all’esterno dell’organizzazione scolastica

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola

Metodi/Strumenti

Pubblicazione sul sito Web istituto delle slides riassuntive RAV e PDM per facilitare la diffusione e condivisione con personale Istituto, famiglie, allievi e stakeholders

Destinatari

Tutto il personale Istituto, famiglie, allievi e stakeholders

Tempi

Settembre/ottobre 2016

Metodi/Strumenti

Condivisione RAV e PDM in collegio docenti in forma sintetica di slides riassuntive

Destinatari

Docenti

Tempi

Settembre 2016

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno

Metodi/Strumenti

Condivisione RAV e PDM in Consiglio di Istituto

Destinatari delle azioni

Rappresentanti ATA, DSGA, rappresentanti genitori e docenti

Tempi

ottobre 2017

Metodi/Strumenti

Condivisione RAV e PDM in collegio docenti

Destinatari delle azioni

Docenti

Tempi

ottobre 2017

4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo